O uso de Blogs para auxilio as aulas e tutorias

Este é o segundo artigo de uma pequena série de 2 sobre o uso de ferramentas na educação. Sugiro começar e ler pelo post que fala sobre WhatApp para depois ler este sobre os blogs.

Os blogs (aqui pensando em conjunto do recurso de comentários/fórum) podem ser uma ótima ferramenta para apoiar as sessões de tutoria do Cederj.  Eles permitem que os alunos troquem ideias e se envolvam em discussões colaborativas.
O uso de blogs na educação, pode incentivar os alunos a serem mais ativos no processo de aprendizagem. Pelo lado dos alunos, eles escrevem feedbacks e comentários, promovendo a interação e a colaboração. Quando o aluno é incentivado a criar postagens, vai incentivar o orgulho de ter seu trabalho publicado fora do ambiente escolar e a responsabilidade de divulgar o mesmo.
Note que nos dois casos o professor deve orientar a classe tanto no uso da ferramenta quanto na preparação do conteúdo. No caso das postagens de comentários ele também deve participar ativamente com feedbacks e incentivos ao diálogo.

Proposta para uso em tutorias presenciais
Criar um blog para divulgar eventos sobre matemática, educação, pensamento crítico, educação matemática, cursos, livros/ebooks e assuntos correlatos ao estudante de licenciatura e futuro professor.

Pensando nos objetivos e nas vantagens desta iniciativa pode-se citar:
A divulgação destes eventos vão auxiliar o aluno a pensar sobre a futura profissão de professor para além da matemática e das disciplinas de didática; estas que ainda estão muito atreladas ao ultrapassado modelo 3 + 1 dos cursos de licenciatura.
Estas divulgações ajudarão ao aluno a completar com qualidade as 200 horas de atividades extra classe exigidas em sua formação.
Como os eventos divulgados são de várias partes do Brasil e até incluindo eventos de países ibero-americanos, isso ajudará a furar as bolhas dos institutos de matemática/educação e o leitor terá um panorama do que está sendo produzido nestas áreas de conhecimento. Aqui mais uma vez chamo a atenção para o pecado mortal que o Cederj ainda continua cometendo que é de continuar a não dar a devida importância a divulgação destes tipos de eventos nem mesmo os do curso presencial da UFF no portal de avisos da plataforma. Só para dar mais um exemplo nos dias 20 e 21 de junho teremos 2 dias de eventos em educação matemática em Niterói e não existe nem uma frase tocando no assunto na plataforma. Lamentável.
Uma vantagem do uso de blog é poder usar além do texto, outros tipos de mídias e ferramentas tecnológicas, tais como imagens, vídeos, hiperlinks e fóruns para enriquecer o conteúdo produzido. O fórum também ajuda a ter uma interatividade entre o tutor e os leitores de conteúdo ao ter uma comunicação de mão dupla.
Outra vantagem é que os conteúdos abordados no blog ficam disponíveis permanentemente para consulta e pesquisa em contraste com informações e conhecimentos disponibilizados na plataforma do Cederj que são apagados ao final do semestre.

Por fim pode-se fazer um pequeno comparativo entre o uso de WhatsApp e Blogs.
O primeiro tem a vantagem de sua velocidade e imediatismos. Mas o conteúdo é volátil por se perder rapidamente na timeline quase infinita e pelo fato dos arquivos enviados ficarem indisponíveis sem aviso prévio (o que acontece quando o usuário que enviou o apaga no celular de origem). Outra vantagem, pensando em alunos de baixa renda,  é não consumir pacote de dados.
Já no blog temos a vantagem de exibir as postagens delimitadas, com começo e fim, e organizadas e em tópicos; seus comentários também ficarem separados em cada postagem. Seus conteúdos permanecem na internet mesmo após anos da postagem e com facilidade de serem encontrados.
Como desvantagem é que ele não é tão imediatista quanto WhatsApp, postagens não são práticas de serem feitas no celular. Pensando em alunos de baixa renda, o blog vai consumir pacotes de dados. 

No artigo sobre WhatsApp eu deixei um ebook com leitura complementar. Agora neste artigo vou deixar uma palestra sobre Ambientes Inteligentes para Aprendizagem e Redes Sociais no Cotidiano Socioeducacional. O vídeo é longo mas é na segunda fala que a doutora vai falar sobre Redes Sociais.
Veja abaixo:

Bibliografia:  
BORBA, Marcelo de Carvalho et al. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. São Paulo: Autêntica, 2014. 152 p. (Tendências em Educação Matemática).

O uso de WhatsApp para auxilio as aulas e tutorias

O texto abaixo é fruto de um trabalho para um curso de EAD que estou fazendo, mas as informações contidas aqui também são úteis dentro da proposta do blog. Boa leitura!
Deixe um comentário com suas opiniões!

Breve Histórico
Lançado em janeiro de 2009, o WhatsApp é o mais popular aplicativo de mensagens instantâneas usado no Brasil. O motivo é econômico. Antes as operadora brasileiras lucravam com tarifas que estavam entre as mais caras do mundo. Na época o uso de mensagens de texto sms (Short Message Service) era a única alternativa para as altas tarifas de tempo de ligação. Mesmo sendo cobradas por cada mensagem o custo ainda era menor. As operadoras tentavam implementar o MMS (Multimedia Message System), mas sua interface não era amigável e prática para o uso. Então chegou o WhatsApp para revolucionar este mercado. Onde ao usar o tráfego de dados ao invés da rede de telefonia oferecia uma grande economia do custo. Enquanto no WhatsApp mensagens de texto eram trocadas de forma ilimitada. Além disso, poderia ser enviadas imagens e mensagens curtas de áudio. Sua interface era prática e amigável. Outro fator era ao usar a rede de dados ser a mesma independente da operadora de telefonia. Com o tempo as operadoras passam a oferecer o serviço gratuitamente em seus planos num primeiro momento como diferencial da operadora e num segundo momento para não ficar atrás das concorrente. O WhatsApp com o tempo também foi oferecendo outros serviços como por exemplo: passou a fazer ligações por voz, ligação por vídeo, reuniões por voz e por vídeo, entre outras. A tecnologia foi rapidamente adotadas pelos jovens. Sua popularidade passou para os adultos como auxilio comunicacional com baixo custo e hoje é essencial tanto para uso profissional ou doméstico.

Potencialidades educacionais
O WhatsApp é uma ferramenta com grande potencial para ser usada no auxilio do ensino principalmente por já ser um dos acessórios de cultura atual dos jovens e por conseqüência facilita o seu uso voltando para promover a educação de forma mais próxima a realidade do aluno.
Mas segundo Porto, Oliveira e Chagas (2017) "embora os mais jovens sejam nativos digitais e configurem suas práticas cotidianas com artefatos culturais da Cibercultura, eles não
têm fluência digital para sua autoaprendizagem, necessitando assim da figura do mediador. Deste modo, o papel do professor ou de algum mediador que articule a práticas culturais da Cibercultura para a promoção da aprendizagem sempre será eficaz e relevante."
Os autores também fazem uma interessante comparação em que se Paulo Freire e Vygotsky entre outros educadores, se estivessem vivos na atualidade facilmente usariam o WhatsApp e outras ferramentas digitais, visto que nestas ferramentas deixa de existir a interação somente de emissor para receptor para uma interação bidirecional, dialógica, autônoma e diversa; participando de uma ambiente agora colaborativo.  

Proposta para uso em tutorias presenciais
Vou usar como exemplo a tutoria presencial da disciplina Matemática Básica dos cursos de Informática e Licenciatura em Matemática do polo Rio Bonito do CEDERJ. Que por sua vez pertencente a Fundação Cecierj e a UAB (Universidade Aberta do Brasil)
A ideia é criar um grupo do WhatsApp com todos os alunos desta disciplina/curso/polo.
O objetivo é ter uma forma dinâmica e coletiva de troca de informações entre os alunos da turma e o tutor presencial.
Alguns dos objetivos do grupo:
1 - Durante a semana os alunos postam suas dúvidas. Os outros alunos podem tentar ajudar. O tutor pode responder as dúvidas ou direcionar a discussão. Se não der tempo para a dúvida ser sanada no grupo ela será tratada na próxima tutoria presencial. Assim mesmo que os alunos não compareçam na tutoria presencial eles não ficam totalmente isolados dos outros, podem acompanhar a movimentação do grupo.

2 - Usar o canal para avisos e para orientações que não sejam específicas da disciplina dada. Como esta é uma disciplina do primeiro período é comum os alunos não terem ainda o hábito de acompanhar o quadro de avisos da plataforma ou de entrar diariamente na mesma.

3 - Usar o grupo para detectar alunos que não entram interagem há certo tempo. Desta forma pode-se evitar a evasão do aluno na disciplina.

Além das justificativas acima pode-se listar algumas vantagens deste tipo de abordagem:
1- Custo. O WhatsApp por ser um programa gratuito em conjunto com o acesso via dados móveis gratuito praticamente em todos os planos populares das operadoras de telefonia facilita muito o acesso a este tipo de comunicação.

2- O WhatsApp é uma ferramenta já adotada pela atual geração de estudantes.

3- Por ser popular todos os envolvidos já saber usar a ferramenta.

4- Mesmo que o aluno não tenha o hábito de acessar a plataforma (e o mural de avisos) ou acessar os seus emails (o que requer uma atitude ativa por parte do estudante), ele recebe as mensagens e avisos pelas notificações tipo "push" no celular.

5- O App do Moodle não é compatível com a plataforma do CEDERJ, além da equipe de informática não dá a devida atenção para orientar os estudantes sobre o assunto. Estudantes que não tem computador tem uma visão do plataforma pelo navegador do celular prejudicada por isso.

6- Facilidade para troca de arquivos, link, vídeos, imagens, etc. O que também não se pode fazer na plataforma do Cederj.

7- Mesmo que o aluno tenha dificuldades financeiras para ir no pólo, ao ter o acesso a internet, que é relativamente barato, ele consegue se comunicar com o grupo.

Dica de leitura:
Deixo abaixo o link para outro post do blog com o link para o poder baixar o ebook  WhatsApp e educação (ver na item 1 da bibliografia) [ AQUI ]

Bibliografia:
Referência: PORTO, Cristiane; OLIVEIRA, Kaio Eduardo; CHAGAS, Alexandre (org.). WhatsApp e educação: entre mensagens, imagens e sons. Salvador: Eduufba, 2017. Acesso em: 16 jun. 2023.

RODRIGO TRINDADE (Brasil). Uol. Como WhatsApp foi de inimigo a queridinho das operadoras. 2019. Disponível em: https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2019/06/05/tentaram-parar-inovacao-como-whatsapp-matou-sms-e-deu-licao-a-operadoras.htm?cmpid=copiaecola. Acesso em: 17 jun. 2023.

MERCANTIL, Monitor (org.). Tarifas de telefonia no Brasil entre as mais caras do mundo. 2018. Disponível em: https://monitormercantil.com.br/tarifas-de-telefonia-no-brasil-entre-as-mais-caras-do-mundo/. Acesso em: 17 jun. 2023.

10 medidas emergenciais para educação que Lula deve adotar no início do mandato

 

Leia a reportagem para ter uma ideia dos desafios da nova gestão do MEC.
Acesse o link a seguir para ler a reportagem [ aqui ]

Sobre a nova gestora do FNDE

 

TV e o pensamento crítico.

 

Esta tirinha do Calvin (na década de 80) resume muito bem o buraco que as emissoras de TV ajudaram a enfiar o Brasil. O quanto é importante treinar o pensamento crítico e o quanto é importante pensarmos numa regulação do setor.
Bom domingo a todos!!!

Live "Redes Sociais na Educação" promovido pela UERJ/CEDERJ

Mais um evento para nós sairmos da caixinha (ou do cubo 😁)
Em15/02/2022 ocorreu o evento organizado pela equipe da disciplina de Prática de Ensino II da UERJ, coordenada pela prof.ª Florence Casariego.
O tema dessa vez são as Redes Sociais e como podemos usá-las na Educação.
Contaremos com a presença do prof. Leandro Nascimento e da prof.ª Fabíola Cruz, com mediação da prof.ª Gisele Cordeiro.
Veja no final o vídeo live.

Algumas ideias levantadas na live:
Temos sim que fazer conta no tiktok e tomarmos estes espaços com conteúdos relevantes.
Iniciar as aulas perguntando alguma coisa do dia a dia (como foi o final de semana, qual o assunto do momento, etc). Este é o famoso check-in para chamar a atenção dos alunos para se prepararem para aula.
Levantar com os aluno quais a principais redes que eles usam e passar a usá-las para criar conteúdo e engajar nas aulas.
Ex. usam mais YT? Faça um trabalho em que tenham que criar vídeos sobre assuntos de matemática das próximas aulas. Isso mesmo, podendo ser de assuntos ainda não estudados.
Usar assuntos do dia a dia nas aulas. Ex. passei numa feira e tinha uma promoção enganosa. Apresentar na turam e pedir para que analisem o ocorrido. Pedir para que tirem fotos de outras promoção e expliquem se é vantajoso ou não.
Todo professor tem que começar de algum jeito, não comece com coisas mirabolantes. Faça o simples bem feito.
Não faça vídeos de 50 min, hoje é inviável.
Podemos sim falar de bbb e aproveitar os assuntos e levarmos para sala de aula. ex de questões levantadas no programa: Camarão é barata do mar? Rio de Janeiro é cidade ou estado? Nilópolis é bairro do Rio ou cidade do Rio?

Deixe nos comentários outros assuntos que vocês acham interessante destacar desta conversa.

 

Lançamento da Série Conversas com quem ensina 14/02/2022 às 18h

 📌 Tema: "Lançamento da Série Conversas com quem ensina"
📌 Quem: Ana Kaleff (UFF) e Marcelo Bastos(IFRJ-Campus Nilópolis)
📌 Quando: 14/02/2022 às 18h.
📌 Onde: Online
👉 com certificado

Inscrições pelo link [ aqui ]

Imperdível!
Lançamento da Série Conversas com quem ensina com Ana Kaleff (UFF) e Marcelo Bastos(IFRJ-Campus Nilópolis)

Lançamento do livro: “Construindo Saberes e Práticas na Formação Inicial do Professor de Matemática”

Leia reportagem sobre o professor de matemática que inspirou Stephen Hawking no primário!

Recomendo a leitura desta reportagem da BBC News da Espanha sobre o professor Dick Tahta que inspirou Stephen Hawking a seguir carreira em ciências.

Saiba como era Stephen Hawking na escola, como seu professor o inspirou e veja depoimentos de seus pares sobre qual era o seu diferencial nas suas aulas!

Para acessar a reportagem use o link [ Aqui ]

Palestras para educadores na volta às aulas

Hoje (31/1/2022) e nos próximos 2 dias vai ocorrer uma série de palestras sobre a volta as aulas direcionados para professores do ensino básico e gestores.
Tem algumas palestras que são interessantes para licenciandos em matemática por ex:
# O aluno e o professor no pós-pandemia: desafios para pais e educadores
# O que muda na formação dos professores na educação pós-pandemia
# As competências do futuro vão à escola: o papel dos professores no (novo) mundo em mudanças

link para mais detalhes https://sociali.io/ref/61f84c1bd7724M

As palestras são gratuitas mas não são promovidas por Universidades Federais. Estou divulgando aqui mas no escuro ok!

Entrevista com Sergio Lorenzatto

O professor Sergio Lorenzatto é um dos grandes nomes da educação matemática, autor de inúmeros livros. Pesquise aqui no blog que você irá encontrar várias palestras dele.
Esta entrevista faz parte do programa Memórica Científica produzido pela UNICAMP.
Veja logo abaixo a entrevista:

Lançamento do livro Pandemia e Educação Matemática

 

Lançamento do livro Pandemia e Educação Matemática: relatos e reflexões sobre práticas nas aulas
de Matemática durante o Ensino Remoto.
Organizado pelos prof. José Carlos Pinto Leivas,  Marcus Vinicius de Azevedo Basso, Rodrigo Sychocki da Silva e Suzi Samá a partir de debates feitos pela SBEM-RS durante a pandemia.

O lançamento oficial será no EGEM em julho de 2021. Mais informações acompanhe por aqui.

Para baixar acesse [ aqui ]

Veja abaixo os capítulos do livro.

Capítulo 1
Geometria Na Educação Infantil Em Tempos De Pandemia

Capítulo 2
Um Relato Reflexivo Sobre Engajamento Estudantil E Os Desafios Da Prática Durante O Ensino Remoto Em 2020

Capítulo 3
2020 – Um Ano Ímpar

Capítulo 4
Construindo Um Trabalho Colaborativo No Ensinar E Aprender Matemática Em Cenários De Distanciamento Físico

Capítulo 5
Somar Para Aprender A Dar Aulas De Matemática E Subtrair As Repetições Para Ser Um Melhor Professor: Reflexões Sobre O Ensino Remoto De Matemática Nos Anos Iniciais

Capítulo 6
Uma Caminhada De (Re)Descobertas Do Ensino Em Estatística, Não Presencial, A Partir Do Emocionar E Da Convivência A Distância

O autoritarismo do “Escola Sem Partido” e a doutrinação dos outros – Por Elika Takimoto

Quando educamos para a reflexão somos acusados de doutrinadores e, ontem, o que vimos foi, literalmente, uma aula de doutrinação nível advanced plus master

Quando o projeto “Escola Sem Partido” começou a ser falado, alertamos sobre o quanto o nome enganava. Os mesmos que hoje defendem a liberdade do médico receitar o que quiser, porque é formado para isso, querem amordaçar professores e professoras.

Incomodava o debate que travamos na escola, a história da África ser ensinada, o respeito às diferenças ser um princípio, a tolerância religiosa ser incentivada, a filosofia estar na grade curricular, enfim, incomodava a reflexão promovida.

Em cima disso, surgiram as escolas cívico-militares. Disseram que iria ser uma escola sem partido.

Segundo esse sistema, militares atuam no comando da gestão escolar e da gestão educacional, enquanto professores e professoras dão sua aulinha café com leite baseado em cartilhas a lá século 18.

Alertamos que isso seria a antítese da Educação e recebemos como resposta “chola mais”, “vai para Cuba”, “Mito”.

Ontem, não sei se vocês viram, foi filmado um evento na escola Cívico-Militar carioca General Abreu, onde jovens não podem usar cabelo solto, pintar unhas dentre outras ordens autoritárias que buscam a ordem reprimindo as individualidades.

A cena é deprimente. Em meio à maior crise sanitária, estudantes estão aglomerados no pátio enfileirados. Como se não bastasse, há uma pessoa gritando frases e os alunos e alunas repetindo a seguir:

“Muitos querem, mas não podem / Nós queremos e podemos / Nós somos nós e o resto é o resto / Brasil acima de tudo, abaixo de Deus”.

É a ignorância em seu estudo bruto intocada por Paulo Freire, Darcy Ribeiro, Anísio Teixeira, Florestan Fernandes e Maria Montessori.

No lugar de trabalhar para o coletivo, ensinam que cada pessoa deve olhar somente para si. No lugar de compreender a realidade e atuar como um agente de mudança para um mundo melhor e pela diminuição e compreensão das causas das desigualdades, ensinam a usufruir do privilégio. Em lugar de proteger, expõem alunos e alunas a um vírus que já matou meio milhão de brasileiros e brasileiras.

Como a democracia agoniza, mas não morre, houve justiça e a secretaria municipal de Educação do Rio de Janeiro exonerou ontem (25) a direção da escola municipal, que foi inaugurada em agosto do ano passado.

Quando educamos para a reflexão somos acusados de doutrinadores e, ontem, o que vimos foi, literalmente, uma aula de doutrinação nível advanced plus master.

Foi um caso pontual? Não. Foi um caso filmado. Essa é a regra que eles têm orgulho de defender. A obediência acrítica, burra e passiva é pontuada. Perde ponto quem questionar o sentido de tudo isso. 

Por que não implementar o mesmo modelo dos institutos federais que já provou ser bem eficiente em termos de resultados e muito mais barato para o Estado? A resposta foi dada nas imagens. Para manter um autoritário no poder, é necessário impedir o livre pensamento.

fonte: https://revistaforum.com.br/rede/autoritarismo-do-escola-sem-partido-e-a-doutrinacao-dos-outros-por-elika-takimoto/#

Palestra Atividades para um laboratório de Educação Matemática no ensino presencial, remoto e híbrido - 28 de maio 15h

📌 Tema: Atividades para um laboratório de Educação Matemática no ensino presencial, remoto e híbrido
📌 Quem: Profª Drª Ana Kaleff - Universidade Federal Fluminense  
📌 Quando: 28 de maio 15h
📌 Onde: Online
👉 com certificado!

 Esta atividade faz parte dos Seminários de Pesquisa em Educação Matemática, do GIEM/UnB, e será ministrada pela Profª Drª Ana Kaleff - Universidade Federal Fluminense. Nessa nossa conversa, pretendemos relembrar a importância de um laboratório de Educação Matemática - LEM para a formação do professor e dos discentes, frente às determinações da BNCC, tanto para o Ensino Fundamental como para o Médio. Consideraremos o que são bons materiais manipuláveis (concretos e virtuais) e daremos alguns exemplos desses acompanhados de atividades para o ensino presencial, remoto e híbrido. Esses materiais podem ser utilizados também na inclusão de alunos com deficiência visual.

Já aviso que a inscrição para o evento é bem chata de fazer. Você terá que acessar o link [ aqui ], fazer um cadastro no site da Unb e confirmar o seu email. Depois disso tudo vc vai logar neste site e tem que pesquisar pelo evento que vc quer fazer inscrição. Sugiro fazer a busca filtrando pela data. Dos resultados escolha o que tem as seguintes informações:
Atividade:     Seminários de Pesquisa em Educação Matemática
Coordenador:     REGINA DA SILVA PINA NEVES

Abaixo o vídeo da transmissão:

Palestra "Avaliação, Educação Matemática e o Atual Cenário Educacional" (26/05) 19h

 📌 Tema: "Avaliação, Educação Matemática e o Atual Cenário Educacional"
📌 Quem: Prof. Dr. Jader Otavio Dalto
📌 Quando: 26/05 19h
📌 Onde: Online
👉 com certificado

Não é necessário inscrições prévia.

A SBEM-SP promoverá uma série de lives sobre temáticas no âmbito da Educação Matemática, e a live de lançamento dessa ação abordará o tema Avaliação, Educação Matemática e o Atual Cenário Educacional. Como convidados temos o Prof. Dr. Jader Otavio Dalto, vice-coordenador do GT 08 da SBEM (Grupo de Avaliação em Educação Matemática), e o Prof. José Marcelo Romão de Oliveira, professor da Educação Básica nas redes pública e particular do estado de São Paulo.

Obs: O link esta offline mas acredito que vai esta habilitado no dia. Caso não esteja tente pela página do canal. [ aqui ]

Palestra "Na Vida Dez, na Escola Zero" (21/05) 14h

Já são 40 anos desse marco pedagógico!

 📌 Quem: Professora Terezinha Nunes (Universidade de Oxford)
📌 Quando: 21/05 14h
📌 Onde: Online

Prof. Carlos Mathias recebe a Professora Terezinha Nunes, da Universidade de Oxford e uma das autoras do famoso artigo e livro "Na Vida Dez, na Escola Zero", que influenciou uma geração de professores e pesquisadores! Será um evento aberto, muito especial e amoroso!

 

Palestra "O que os livros didáticos de matemática ensinam?" (20/05) 17h

 

📌 Tema: "O que os livros didáticos de matemática ensinam?"
📌 Quem: Prof. Dr. Márcio Antonio da Silva (UFMS)
📌 Quando: (20/05) 17h
📌 Onde: Online (vídeo logo abaixo)
👉Não tenho informação quanto a certificado 

Por intermédio da apresentação de exemplos de pesquisas realizadas pelo grupo que eu coordeno, argumentarei que os livros didáticos de matemática ensinam muito mais que matemática. Ensinam uma forma de ser e de se comportar no mundo, instituindo verdades e produzindo identidades. Apresentarei o conceito de política cultural e como ele nos ajuda a enxergar os valores e a moral contida nesse material didático.

Prof. Dr. Márcio Antonio da Silva.

Pós-doutorado pelo Departamento de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Estocolmo (Suécia). Doutorado e Mestrado em Educação Matemática pela PUC de São Paulo. Licenciado em Matemática pela USP. Atualmente, é Professor Associado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. É Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq.

Abaixo segue o vídeo para a palestra.

Palestra "Insubordinação Criativa e prática Docente em Matemática" (24/05) 14h

 

📌 Tema: "Insubordinação Criativa e prática Docente em Matemática"
📌 Quem: Celi Lopes (Universidade Cruzeiro do Sul)
📌 Quando: (24/05) 14h até as 16h
📌 Onde: Online
👉 com certificado
Inscrições pelo link [ aqui ]

Resumo: O objetivo desta conversa é discutir como o conceito de insubordinação criativa pode colaborar para se repensar as práticas profissionais de educadores matemáticos. O cerne das ideias para a criação do conceito de insubordinação criativa se pautam nos estudos do sociólogo Merton, na década de 60. Na área de Educação, na década de 80, pesquisadores de Chicago o utilizam para investigaram as quebras de regras de diretores de escola em relação às instâncias superiores com o objetivo de diluir os efeitos desumanizantes de ordens autoritárias e impessoais. No Brasil este conceito começa a ser utilizado em 2014 por Beatriz D'Ambrosio e Celi Lopes em suas pesquisas em Educação Matemática para discutir as possibilidades das ações criativamente insubordinadas de gestores e professores e pesquisadores, que visem à ética e o comprometimento com a qualidade de vida humana em seus fazeres profissionais.

A palestra será realizada em tempo real pelo Google Meet e emitiremos certificados para todes es participantes que fizerem a inscrição antes do horário de início desta atividade!

O link de acesso ao evento não será enviado por e-mail. O acesso ao evento será pelo site www.proex.uff.br/ematividade/dalicenca

Desmentindo a atual política de redução de investimentos em educação para 2021

Veja no vídeo abaixo, com as devidas referências como estão articulando um desmonte na educação. Se você esta sem tempo, chamo a atenção para ver o trecho que começa em exatamente 10min deste vídeo onde mostra a fala mentirosa de Paulo Guedes dizendo que "país nenhum investe em educação em tempo de guerra" e logo em seguida mostra reportagens e estatísticas comprovando que o que ocorre é exatamente o contrário, nas maiores crises a pasta de educação recebe aumento de investimentos e o porquê deste comportamento.
Para quem não conhece Greg News é um programa semanal jornalístico que mistura humor e notícias, ele é exibido no canal HBO Brasil.

Palestra "A Teoria da Objetivação: fundamentos e aplicações para o ensino e aprendizagem de matemática" (06/05) 18h

Bom todos sabem que mês de maio é frenético o ritmo das palestras. Esta é imperdível!
Notem que as palestras que são mais para as próximas semanas estou deixando para divulgar após este fim de semana para não ficar informação demais. 

📌 Quem: Prof. Dr. Luis Radford (Laurentian University)
📌 Quando: (06/05) 18h
📌 Onde: Online

Luis Radford é professor da School of Education Sciences na Laurentian University em Ontário, Canadá. Seus interesses de pesquisa abrangem aspectos histórico-culturais da escola do pensamento de Lev Vygotsky, bem como a epistemologia de Evald Ilienkov, em uma estrutura conceitual influenciada por Emmanuel Levinas e Mikhail Bakhtin, levando a uma concepção não utilitária e não instrumentalista da sala de aula e educação. É o criador da teoria cultural da Objetivação.

VII MALBATEMÁTICA - (Unicamp) 3 a 7 de maio 2021

Este evento só fiquei sabendo agora mas as palestras ficarão no YouTube. 

Evento produzido pela Faculdade de Educação/Unicamp e pelo PSIEM-GEPEMAI - Psicologia da Educação Matemática e Formação de Professores. 

Data: 03/05/2021 07/05/2021
Horário: 20:00h às 21:00h
Local: Youtube do PSIEM-GEPEMAI - UNICAMP  

O evento não emite certificados.

Objetivo do evento:
Divulgar a vida, a obra e o legado educacional de Malba Tahan para a Educação Matemática brasileira, mostrando que suas propostas rompem as barreiras do tempo, pois permanecem atuais.

Site do evento: https://www.fe.unicamp.br/agenda-de-eventos/vii-malbatematica-ii-malbatematica-digital

Veja a programação abaixo.

Abaixo o vídeo da palestra do dia 3 com Professor Sergio Lorenzato (FE/UNICAMP)
Malba Tahan, ao longo de sua carreira, rompeu barreiras em relação às práticas de ensino da matemática, às formas de atuação profissional e, ainda hoje, rompe as barreiras do tempo, pois suas propostas permanecem atuais. (vídeo abaixo)

04/05 - 20h - Palestra - Desafios, encantos e aprendizagem da Matemática a partir de contos do Malba Tahan
CONVIDADOS -  Professora Daniela Batista Santos (UNEB); Rafael Florêncio de Oliveira (licenciando em Matemática UNEB)

05/05 - 20h - Palestra - Malba Tahan e a Educação Matemática: diálogos e pesquisas
Profª Cristiane Coppe de Oliveira (UFU, USP)
A palestra tem por objetivo tecer diálogos acerca da vida e obra de Julio Cesar de Mello e Souza - Malba Tahan, a partir das investigações de mestrado e doutorado da pesquisadora. Serão apresentados ainda projetos de pesquisa desenvolvidos pelo Núcleo de Pesquisa e Estudos em Educação Matemática da Universidade Federal de Uberlândia - NUPEm/UFU, envolvendo temáticas como interdisciplinaridade, algebrismo, geometrismo e didática da matemática, propostas em algumas obras de Malba Tahan. (vídeo abaixo)

06/05 - 20h - Roda de conversa - Malba Tahan e sua memória: o acervo, sua historicidade, valorização e significação
CONVIDADOS:
Professor André Luiz Paulilo (CME-FE/UNICAMP);
Professor Arnaldo Pinto Júnior (Coordenador do CME-FE/UNICAMP);
Renata de Faria Pereira (neta de Malba Tahan);
Professor Sergio Lorenzato (FE/UNICAMP)
O acervo de Malba Tahan se encontra no Centro de Memória da Educação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (CME-FE/UNICAMP) e se constitui de objetos pessoais, fotos, cartas, documentos, manuscritos e publicações de Julio Cesar de Mello e Souza. Esta roda de conversa visa mostrar um pouco da história desse acervo e, principalmente, o seu valor e o seu significado para a pesquisa e para a Educação Matemática brasileira. (vídeo abaixo)

 

07/05 - 20h - Palestra - Valores matemáticos na valorização do ser humano: a ética do Homem que Calculava
CONVIDADOS:
Professor Valdemar Vello;
Professor Marcus Vinícius de Mattos Alvarenga (UNIFAE);
Yara Aparecida de Souza Alves (licencianda em Pedagogia - UNIFAE)
Abordagens do trabalho transversal a partir do comportamento do Beremiz (o Homem que Calculava) para a Educação em Direitos Humanos, vida familiar e social, diversidade cultural, direitos da criança e do adolescente, entre outros temas contemporâneos. Neste caso, são os valores matemáticos que dão o aporte para a valorização do ser humano. (vídeo abaixo)