O uso de Blogs para auxilio as aulas e tutorias

Este é o segundo artigo de uma pequena série de 2 sobre o uso de ferramentas na educação. Sugiro começar e ler pelo post que fala sobre WhatApp para depois ler este sobre os blogs.

Os blogs (aqui pensando em conjunto do recurso de comentários/fórum) podem ser uma ótima ferramenta para apoiar as sessões de tutoria do Cederj.  Eles permitem que os alunos troquem ideias e se envolvam em discussões colaborativas.
O uso de blogs na educação, pode incentivar os alunos a serem mais ativos no processo de aprendizagem. Pelo lado dos alunos, eles escrevem feedbacks e comentários, promovendo a interação e a colaboração. Quando o aluno é incentivado a criar postagens, vai incentivar o orgulho de ter seu trabalho publicado fora do ambiente escolar e a responsabilidade de divulgar o mesmo.
Note que nos dois casos o professor deve orientar a classe tanto no uso da ferramenta quanto na preparação do conteúdo. No caso das postagens de comentários ele também deve participar ativamente com feedbacks e incentivos ao diálogo.

Proposta para uso em tutorias presenciais
Criar um blog para divulgar eventos sobre matemática, educação, pensamento crítico, educação matemática, cursos, livros/ebooks e assuntos correlatos ao estudante de licenciatura e futuro professor.

Pensando nos objetivos e nas vantagens desta iniciativa pode-se citar:
A divulgação destes eventos vão auxiliar o aluno a pensar sobre a futura profissão de professor para além da matemática e das disciplinas de didática; estas que ainda estão muito atreladas ao ultrapassado modelo 3 + 1 dos cursos de licenciatura.
Estas divulgações ajudarão ao aluno a completar com qualidade as 200 horas de atividades extra classe exigidas em sua formação.
Como os eventos divulgados são de várias partes do Brasil e até incluindo eventos de países ibero-americanos, isso ajudará a furar as bolhas dos institutos de matemática/educação e o leitor terá um panorama do que está sendo produzido nestas áreas de conhecimento. Aqui mais uma vez chamo a atenção para o pecado mortal que o Cederj ainda continua cometendo que é de continuar a não dar a devida importância a divulgação destes tipos de eventos nem mesmo os do curso presencial da UFF no portal de avisos da plataforma. Só para dar mais um exemplo nos dias 20 e 21 de junho teremos 2 dias de eventos em educação matemática em Niterói e não existe nem uma frase tocando no assunto na plataforma. Lamentável.
Uma vantagem do uso de blog é poder usar além do texto, outros tipos de mídias e ferramentas tecnológicas, tais como imagens, vídeos, hiperlinks e fóruns para enriquecer o conteúdo produzido. O fórum também ajuda a ter uma interatividade entre o tutor e os leitores de conteúdo ao ter uma comunicação de mão dupla.
Outra vantagem é que os conteúdos abordados no blog ficam disponíveis permanentemente para consulta e pesquisa em contraste com informações e conhecimentos disponibilizados na plataforma do Cederj que são apagados ao final do semestre.

Por fim pode-se fazer um pequeno comparativo entre o uso de WhatsApp e Blogs.
O primeiro tem a vantagem de sua velocidade e imediatismos. Mas o conteúdo é volátil por se perder rapidamente na timeline quase infinita e pelo fato dos arquivos enviados ficarem indisponíveis sem aviso prévio (o que acontece quando o usuário que enviou o apaga no celular de origem). Outra vantagem, pensando em alunos de baixa renda,  é não consumir pacote de dados.
Já no blog temos a vantagem de exibir as postagens delimitadas, com começo e fim, e organizadas e em tópicos; seus comentários também ficarem separados em cada postagem. Seus conteúdos permanecem na internet mesmo após anos da postagem e com facilidade de serem encontrados.
Como desvantagem é que ele não é tão imediatista quanto WhatsApp, postagens não são práticas de serem feitas no celular. Pensando em alunos de baixa renda, o blog vai consumir pacotes de dados. 

No artigo sobre WhatsApp eu deixei um ebook com leitura complementar. Agora neste artigo vou deixar uma palestra sobre Ambientes Inteligentes para Aprendizagem e Redes Sociais no Cotidiano Socioeducacional. O vídeo é longo mas é na segunda fala que a doutora vai falar sobre Redes Sociais.
Veja abaixo:

Bibliografia:  
BORBA, Marcelo de Carvalho et al. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. São Paulo: Autêntica, 2014. 152 p. (Tendências em Educação Matemática).

O uso de WhatsApp para auxilio as aulas e tutorias

O texto abaixo é fruto de um trabalho para um curso de EAD que estou fazendo, mas as informações contidas aqui também são úteis dentro da proposta do blog. Boa leitura!
Deixe um comentário com suas opiniões!

Breve Histórico
Lançado em janeiro de 2009, o WhatsApp é o mais popular aplicativo de mensagens instantâneas usado no Brasil. O motivo é econômico. Antes as operadora brasileiras lucravam com tarifas que estavam entre as mais caras do mundo. Na época o uso de mensagens de texto sms (Short Message Service) era a única alternativa para as altas tarifas de tempo de ligação. Mesmo sendo cobradas por cada mensagem o custo ainda era menor. As operadoras tentavam implementar o MMS (Multimedia Message System), mas sua interface não era amigável e prática para o uso. Então chegou o WhatsApp para revolucionar este mercado. Onde ao usar o tráfego de dados ao invés da rede de telefonia oferecia uma grande economia do custo. Enquanto no WhatsApp mensagens de texto eram trocadas de forma ilimitada. Além disso, poderia ser enviadas imagens e mensagens curtas de áudio. Sua interface era prática e amigável. Outro fator era ao usar a rede de dados ser a mesma independente da operadora de telefonia. Com o tempo as operadoras passam a oferecer o serviço gratuitamente em seus planos num primeiro momento como diferencial da operadora e num segundo momento para não ficar atrás das concorrente. O WhatsApp com o tempo também foi oferecendo outros serviços como por exemplo: passou a fazer ligações por voz, ligação por vídeo, reuniões por voz e por vídeo, entre outras. A tecnologia foi rapidamente adotadas pelos jovens. Sua popularidade passou para os adultos como auxilio comunicacional com baixo custo e hoje é essencial tanto para uso profissional ou doméstico.

Potencialidades educacionais
O WhatsApp é uma ferramenta com grande potencial para ser usada no auxilio do ensino principalmente por já ser um dos acessórios de cultura atual dos jovens e por conseqüência facilita o seu uso voltando para promover a educação de forma mais próxima a realidade do aluno.
Mas segundo Porto, Oliveira e Chagas (2017) "embora os mais jovens sejam nativos digitais e configurem suas práticas cotidianas com artefatos culturais da Cibercultura, eles não
têm fluência digital para sua autoaprendizagem, necessitando assim da figura do mediador. Deste modo, o papel do professor ou de algum mediador que articule a práticas culturais da Cibercultura para a promoção da aprendizagem sempre será eficaz e relevante."
Os autores também fazem uma interessante comparação em que se Paulo Freire e Vygotsky entre outros educadores, se estivessem vivos na atualidade facilmente usariam o WhatsApp e outras ferramentas digitais, visto que nestas ferramentas deixa de existir a interação somente de emissor para receptor para uma interação bidirecional, dialógica, autônoma e diversa; participando de uma ambiente agora colaborativo.  

Proposta para uso em tutorias presenciais
Vou usar como exemplo a tutoria presencial da disciplina Matemática Básica dos cursos de Informática e Licenciatura em Matemática do polo Rio Bonito do CEDERJ. Que por sua vez pertencente a Fundação Cecierj e a UAB (Universidade Aberta do Brasil)
A ideia é criar um grupo do WhatsApp com todos os alunos desta disciplina/curso/polo.
O objetivo é ter uma forma dinâmica e coletiva de troca de informações entre os alunos da turma e o tutor presencial.
Alguns dos objetivos do grupo:
1 - Durante a semana os alunos postam suas dúvidas. Os outros alunos podem tentar ajudar. O tutor pode responder as dúvidas ou direcionar a discussão. Se não der tempo para a dúvida ser sanada no grupo ela será tratada na próxima tutoria presencial. Assim mesmo que os alunos não compareçam na tutoria presencial eles não ficam totalmente isolados dos outros, podem acompanhar a movimentação do grupo.

2 - Usar o canal para avisos e para orientações que não sejam específicas da disciplina dada. Como esta é uma disciplina do primeiro período é comum os alunos não terem ainda o hábito de acompanhar o quadro de avisos da plataforma ou de entrar diariamente na mesma.

3 - Usar o grupo para detectar alunos que não entram interagem há certo tempo. Desta forma pode-se evitar a evasão do aluno na disciplina.

Além das justificativas acima pode-se listar algumas vantagens deste tipo de abordagem:
1- Custo. O WhatsApp por ser um programa gratuito em conjunto com o acesso via dados móveis gratuito praticamente em todos os planos populares das operadoras de telefonia facilita muito o acesso a este tipo de comunicação.

2- O WhatsApp é uma ferramenta já adotada pela atual geração de estudantes.

3- Por ser popular todos os envolvidos já saber usar a ferramenta.

4- Mesmo que o aluno não tenha o hábito de acessar a plataforma (e o mural de avisos) ou acessar os seus emails (o que requer uma atitude ativa por parte do estudante), ele recebe as mensagens e avisos pelas notificações tipo "push" no celular.

5- O App do Moodle não é compatível com a plataforma do CEDERJ, além da equipe de informática não dá a devida atenção para orientar os estudantes sobre o assunto. Estudantes que não tem computador tem uma visão do plataforma pelo navegador do celular prejudicada por isso.

6- Facilidade para troca de arquivos, link, vídeos, imagens, etc. O que também não se pode fazer na plataforma do Cederj.

7- Mesmo que o aluno tenha dificuldades financeiras para ir no pólo, ao ter o acesso a internet, que é relativamente barato, ele consegue se comunicar com o grupo.

Dica de leitura:
Deixo abaixo o link para outro post do blog com o link para o poder baixar o ebook  WhatsApp e educação (ver na item 1 da bibliografia) [ AQUI ]

Bibliografia:
Referência: PORTO, Cristiane; OLIVEIRA, Kaio Eduardo; CHAGAS, Alexandre (org.). WhatsApp e educação: entre mensagens, imagens e sons. Salvador: Eduufba, 2017. Acesso em: 16 jun. 2023.

RODRIGO TRINDADE (Brasil). Uol. Como WhatsApp foi de inimigo a queridinho das operadoras. 2019. Disponível em: https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2019/06/05/tentaram-parar-inovacao-como-whatsapp-matou-sms-e-deu-licao-a-operadoras.htm?cmpid=copiaecola. Acesso em: 17 jun. 2023.

MERCANTIL, Monitor (org.). Tarifas de telefonia no Brasil entre as mais caras do mundo. 2018. Disponível em: https://monitormercantil.com.br/tarifas-de-telefonia-no-brasil-entre-as-mais-caras-do-mundo/. Acesso em: 17 jun. 2023.

Aviso: Estamos no Telgram

 Olá a todos, vocês devem ter notado que não tenho colocado muitas atualizações no blog. Isso vem acontecendo por uma mistura de falta de tempo com a facilidade de postar pelo celular no Telegram e Instagram. Por isso peço que vocês passem a acompanhar o Cubo Matemática nestas 2 redes. 

Como no Instagram não é permitido usar link clicáveis os link para as recomendações estarão no canal do Telegram! 

Deixo os endereços abaixo:
📚 Instagram:[https://bit.ly/cubomati]
💡Telegram: [https://t.me/CuboMatematica]
📖 Twitter: [https://twitter.com/MatematicaCubo]

10 medidas emergenciais para educação que Lula deve adotar no início do mandato

 

Leia a reportagem para ter uma ideia dos desafios da nova gestão do MEC.
Acesse o link a seguir para ler a reportagem [ aqui ]

Sobre a nova gestora do FNDE

 

Palestra "Criptografias" (16/11) 18:30h (horário Brasília)

📌 Tema: "Criptografias"
📌 Quem: Ludmila L. M. Mayer
📌 Quando: 16/11 18:30h (horário Brasília)
📌 Onde: Online
👉 com certificado

A Hora da Matemática (AHM) é um projeto de extensão promovido pelo Curso de Matemática, cuja área temática é educação. Este projeto teve início em 2017 como uma atividade de ensino que contava com apresentações de palestras, apresentações de filmes e journal clubs. Com a reformulação do Projeto Pedagógico do Curso de Matemática, este projeto passou a ser considerado um projeto de extensão, a partir de 2020. Atualmente este projeto é composto por palestras. Nestas palestras abordaremos temas da área da matemática e de áreas afins. Também poderão ser realizadas palestras com foco no desenvolvimento profissional e pessoal. Estas palestras poderão ajudar na formação dos discentes tanto do curso de matemática quanto de outros cursos, ajudar na formação continuada dos professores tanto do ensino superior quanto da rede básica de ensino e motivar alunos do ensino fundamental e médio a estudarem matemática. Acreditamos que com temas interessantes a sociedade pode se interessar mais pelo estudo da matemática e desmistificar o pensamento de que a matemática é para poucos.

Estas palestras são destinadas a qualquer pessoa que possua interesse nos temas de cada apresentação, e tem como objetivo promover interações e troca de saberes entre os indivíduos.

Conversa com professores sobre a visualização em aulas de matemática 9/11 18h

 📌 Tema: Conversa com professores sobre a visualização em aulas de matemática
📌 Quem: (Veja lista abaixo)
📌 Quando: 9/11 18h
📌 Onde: Online
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Presenças confirmadas:
Ana Kaleff
Andreia Carvalho Barbosa
George Bravo
Marcelo Bairral
Marcos Paulo Henrique
Nilce Fátima Scheffer
Rosana de Oliveira
Rubia Barcelos Amaral
Soraya Izar

Veja abaixo:

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publicado em 05/11/2022

Palestra "Letramento Estatístico: uma das atribuições de profissionais que ensinam Matemática" (04/11) 14h

 

📌 Quem: Maurem Porciúncula Moreira da Silva - FURG
📌 Quando: 04/11/2022 14h
📌 Onde: Online
👉 Com certificado (não é necessário inscrição)

Esta palestra abordará a relevância social do Letramento Estatístico, bem como a dos profissionais que ensinam Matemática para tal. Por meio da apresentação dos requisitos para uma pessoa ser letrada em Estatística, proporcionará reflexões acerca da importância desta competência para o exercício da cidadania. Outrossim, apontará que tal aspecto está contemplado na legislação educacional brasileira, em todas as áreas e anos da Educação Básica, e especialmente é uma das responsabilidades de profissionais que ensinam Matemática.
Inclui um case de currículos de licenciaturas que incluíram disciplina que contempla a formação de professores para o ensino da Estatística. Enfocará em estratégias que vêm sendo utilizadas para preparar docentes para promover o Letramento Estatístico. Especialmente abordará Projetos de Aprendizagem Estatístico – PAE, a Formação Colaborativa Docente, entre outras atividades e teorias que embasam práticas pedagógicas voltadas para o protagonismo discente e à interdisciplinaridade.
Um convite à interação e ao diálogo com profissionais que ensinam Matemática para a promoção do Letramento Estatístico!
O Ciclo de palestras Mateando: Matemática Avançada- Novas discussões on line que ocorre de forma totalmente on-line é organizado por uma comissão formada por pessoas das seguintes Universidades: UFPEL, FURG, UFSM, UNIPAMPA e UFRGS. Para mais informações visite nosso site: https://sites.google.com/view/mateando

Veja abaixo o vídeo da palestra:

 

A matemática da urna eletrônica

 

Veja como a lei de Bonford desmascara alegação sobre fraude na eleição de 2022. Tentaram espalhar a mesma fake news em 2014 e o fato já foi desmentindo naquele ano.

Veja reportagem explicando a lei de Bonford e como ela ajudar provar que as eleições foram válidas. A extrema direita esta deturpando e usando-a para dizer exatamente o contrário. Note que esta fake news já foi usada para tentar deslegitimar as eleições de 2014.

Veja a seguir o link para reportagem [ aqui ]

Abaixo o link para o artigo de 34 páginas da Revista Brasileira de Estatística de autoria de Cláudia Raquel da Rocha Eirado, Gustavo Pompeu da Silva e Gauss Moutinho Cordeiro mostrando em detalhes que não existe qualquer indício de fraude nas eleições de 2002 a 2018.
[ aqui ]

Veja no link a seguir uma nota do tse desmentindo o boato que foi requentado de 2014: [ aqui ]

Veja no link a seguir uma reportagem desmentindo o boato em 2014 [ aqui ]

CURSO - MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: um olhar para o processo ensino-aprendizagem a partir das Ciências da Aprendizagem

 

Divulgando.
CURSO - MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL:  um olhar para o processo ensino-aprendizagem a partir das Ciências da Aprendizagem

DATA DO CURSO: 22.10 à 30.11 (sábados)
Horário: 9h às 12h
Remoto e práticas na sala de aula.

Link para inscrição [aqui]:

 

Palestra "Qual o conceito de Pensamento Computacional?" (27/08/22) 19h

📌 Tema: "Qual o conceito de Pensamento Computacional?"
📌 Quem: Profa. Dra. Eloisa Rosoti Navarro
📌 Quando: 27/08/22 19h
📌 Organização: Núcleo de Educação Matemática (NUCEM UFU)
📌 Onde: Online Youtube
👉 Com certificado

Pelo projeto Ciclo de Seminários em Educação Matemática

Veja no vídeo abaixo:  

Palestra Matemática e Teatro: teoria, prática e ressonâncias

 

Esta palestra ocorreu no dia 20/09/2022, não poude assistir (ainda), mas certamente é um assunto interessante para se explorar em sala.

Encontro com Lucas Führ para uma conversa sobre Matemática e Teatro. Lucas Führ é professor de matemática no estado do Rio Grande do Sul. Desde a sua licenciatura estuda a articulação entre Teatro e o Ensino de Matemática. Atualmente é mestrando em Ensino de Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Membro do grupo de pesquisa História, Filosofia e Educação Matemática da UFRGS.

Esta live faz parte das ações do Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano - LEMAPE em  parceria com o projeto Matemáfrica - Grupo Aya-Sankofa - Campus do Agreste/UFPE.

A palestra pode se vista logo abaixo ou no canal do LEMAPE no youtube.

Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCiMA) 2023

 

O Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCiMA) se dirige a professores, coordenadores pedagógicos e demais profissionais da Educação.

Poderão se candidatar os graduados e os estudantes concluintes nos cursos superiores de Licenciatura ou Pedagogia. Os candidatos devem ter vínculo profissional vigente, atuando em atividades pedagógicas ou de ensino em ambientes de educação formal ou não formal.

Mais informações:
https://spo.ifsp.edu.br/component/content/article?id=315

Divulgando "Curso de Integração de recursos digitais no ensino de Educação Financeira”.

Divulgando,
✏️Carga horária: 60 horas
✏️Público-alvo: Professores de matemática atuando nesta disciplina.
✏️ Número de vagas por turma: 30 vagas
✏️ Período de inscrição: 19 a 23 de setembro de 2022, via Google forms:
[https://forms.gle/bxcBQSdxREbVTUEp9]
✏️Período do curso: 26 de setembro a 06 de dezembro.
⏰Modalidade: O curso ocorrerá totalmente online, tendo encontros síncronos de 1 h com início às 19 h (horário de Brasília).
🗓 Os encontros síncronos serão realizados nos dias: 27/09/2022, 04/10/2022, 18/10/2022, 01/11/2022, 15/11/2022, 06/12/2022.
🏅 Certificação: Serão certificados aqueles participantes que obtiverem 70% de participação nos encontros síncronos e realizarem as atividades propostas.
📩E-mail para contato: patriciazperipolli@gmail.com

Curso de jogos pedagógicos para o ensino de probabilidade

A Universidade Federal do ABC está disponibilizando como curso de extensão:
Formação de professores a partir de um jogo para os anos iniciais do ensino fundamental
📌Vagas: 90
📌Inscrições: de 10/09 até 30/09/22
📌Início do curso: dia 08/10/2022 à 19/11/2022
Curso 100% on-line com certificado
Atividade Síncronas e Assíncronas
📌Carga Horária: 60 horas Gratuito
📌Público-alvo: Alunos em formação inicial de professores (Pedagogia e Matemática) e professores da Educação Básica em efetivo exercício
📌Objetivo: Instrumentalizar os professores que ensinam matemática nos anos iniciais em relação aos conteúdos de probabilidade propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
📌Inscrição: https://bit.ly/3QuoaA3

Palestra A Matemática está em tudo? Crítica de uma razão-mundo e uma razão-do-mundo

 📌 Tema: A Matemática está em tudo? Crítica de uma razão-mundo e uma razão-do-mundo
📌 Quem: Prof. Dr. Diego Gondim (UFF)
📌 Quando: 14 de setembro 17h
📌 Onde: Online - Youtube canal Petmat-UFRJ

 

III Encontro de Matemática e Práticas de Ensino

📌 Quem: IFF Maranhão campus Buriticupu
📌 Quando: 13  a 15 de setembro
📌 Onde: presencial
Inscrições pelo link [ aqui ]
 

III Encontro da Matemática e Práticas de Ensino, sob o tema: “Laboratório de Matemática e Prática Docente: perspectivas e desafios”, objetiva-se um momento para discussão e debates sobre as mais diversas e inusitadas áreas do conhecimento em que a matemática básica se faz presente, revelando sua importância e aplicabilidade. Este encontro visa atender à prática profissional integrada nos cursos de formação de professores de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - Campus Buriticupu, assim como os profissionais já formados e atuantes nas escolas municipais e estaduais da mesma região, bem como os estudantes do ensino médio, com o objetivo de confrontar os acadêmicos de licenciatura diante da discussão sobre a inserção da matemática na vida cotidiana, na diversidade de saberes e nas profissões, traçando um caminho investigativo sobre a escola, o ensino, a formação e os resultados obtidos através deles.

Vale ressaltar a importância deste encontro, pois além de oportunizar os acadêmicos socializarem os saberes construídos no decorrer dos seus estudos, também permitirá que os mesmos compartilhem suas produções científicas/acadêmicas que foram desenvolvidas, trocar e construir conhecimentos sobre matemática, e educação matemática, além de outras áreas da formação pedagógica, haja visto que está em pauta assuntos que irão induzir o futuro educador do Município, do Estado e do Brasil, logo precisa-se refletir e por consequência direcionar sua prática pedagógica desde já.

IX Encontro Paranaense de Modelagem na Educação Matemática (EPMEM)

 

📌 Tema: Práticas e pesquisas atuais em Modelagem na Educação Matemática: ampliando os debates
📌 Quem: UNESPAR & SBEM-PR
📌 Quando: 1 a 3 de setembro
Inscrições pelo link [ aqui ]

Evento presencial e pago.

A Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional Paraná (SBEM-PR), em parceria com a Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de União da Vitória, promoverá o IX Encontro Paranaense de Modelagem na Educação Matemática (EPMEM), com o tema “Práticas e pesquisas atuais em Modelagem na Educação Matemática: ampliando os debates”

O EPMEM teve sua origem na Universidade Estadual de Londrina (UEL), que sediou o I EPMEM no ano de 2004, buscando dar visibilidade às discussões realizadas na instituição e colocá-las em debate com professores e pesquisadores de outras regiões brasileiras. Porém, o evento foi além, constituindo-se em um impulso para aproximar diversos pesquisadores que se dedicavam ao tema no estado do Paraná.

Desde então, o evento ocorre a cada dois anos de forma itinerante, sendo organizado pelos diferentes grupos paranaenses que pesquisam e estudam sobre a Modelagem na Educação Matemática.

Pesquisa mostra como bomba da pandemia já estoura no colo de professores

Como a coluna tem paywall reproduzi o texto abaixo:

A pesquisa pode ser lida nesta matéria da Folha de São Paulo [ aqui ]

Matheus Pichonelli - Pesquisa mostra como bomba da pandemia já estoura no colo de professores

Desde a volta às aulas presenciais, um amigo professor relata uma mudança no comportamento de seus alunos do sexto ano até o fim do ensino médio de um colégio particular no interior de São Paulo.

As mesmas atividades e avaliações que ele aplicava há três anos hoje não empolgam nem motivam. “O nível das notas foi lá embaixo”, lamenta.
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Parte da dificuldade é explicada pela agitação inusual dos jovens, que voltaram para a sala de aula, segundo ele, querendo extravasar sem limites tudo o que ficou represado no período mais agudo do isolamento.

“Parece que eles se esqueceram como é o comportamento em sala de aula. E a direção optou por não forçar muito, por ser mais maleável. Percebo um aumento das brincadeiras fora de hora, o desinteresse total por qualquer atividade, a defasagem em escrita e leitura.”

Se antes os xingamentos e brincadeiras mais agressivas entre os alunos do ensino fundamental ocorriam de forma mais velada, longe da vista dos responsáveis, agora ela é ostensiva. São recorrentes nos corredores ou mesmo dentro da classe. Para o meu amigo professor, é como se houvesse uma urgência justamente de chocar e chamar a atenção.

Quem tem amigos professores sabe que casos do tipo estão longe de serem isolados. Antes mesmo da reabertura já era nítido que parte da hostilidade contra os professores já era alimentada pelos próprios pais de alunos.

Pois a bomba parece ter estourado.

Uma pesquisa recente realizada pela organização social Nova Escola e publicada na Folha de S.Paulo mostrou que 66% dos docentes brasileiros notam aumento da agressividade de seus alunos desde o fim do confinamento. Ao todo, 5.305 educadores de todas as regiões do país foram ouvidos.

Mais de 70% afirmam que já houve casos de violência por parte dos alunos nas escolas onde trabalham.

As razões para a hostilidade são diversas. Parte dos docentes atribui a agressividade ao aumento de doenças psicológicas devido ao isolamento (50,6%), à falta de socialização dos alunos durante a pandemia (40,5%), à vulnerabilidade familiar (46%) e à falta de ações disciplinares por parte da escola (24,7%).

A falta de tato social tem sido uma marca da retomada de velhas rotinas após dois anos de confinamento. Se tem adulto diplomado com dificuldade para se comportar na primeira fileira de um show de Roberto Carlos, imagina no fundão da sala, onde indivíduos ainda em formação estão aprendendo a viver em sociedade.

Como lembrou, em entrevista à Folha, a diretora da Nova Escola, Ana Ligia Scachetti, a pandemia teve consequências negativas para toda a sociedade, mas as crianças e os adolescentes sofreram mais justamente porque têm menos maturidade. “Não é que elas ficaram dois anos sem ir para a escola e perderam só conteúdos, elas perderam dois anos de convivência social em um ambiente que é fundamental para seu desenvolvimento.”

A retomada não tem sido tranquila nem para os professores nem para quem tem filhos em idade escolar.

Um pouco por pena e outro tanto por não saber como gerenciar o tempo livre das crianças sem escola, muitos de nós relaxamos com os limites para consumo de internet e exposição a telas nos períodos mais tensos da crise sanitária. Migrar as atenções agora para as páginas de livros ficou complicado, para dizer o mínimo. Não dá para competir com o youtuber verborrágico e pensar em limites sem entrar em conflito e ouvir umas boas dos pequenos.

Pais de amigos contam que, se antes o tédio e a melancolia eram as principais preocupações em casa, agora a aflição é com o nível de agressividade dos meninos quando se encontram. E eles gritam cada vez mais. Xingam cada vez mais. Choram cada vez mais. Dá para imaginar como tudo isso tem chegado aos pátios da escola.

Dias atrás, uma amiga da área de saúde foi até uma escola pública de seu município e saiu de lá assustada com a forma com que foi recebida pelos alunos. Se antes havia acolhimento às palestras e conversas sobre tratamentos, higiene e saúde básica, agora é comum ouvir respostas atravessadas, com risadas ao fundo, de jovens desafiadores. Nem sempre foi assim.

Naquela escola, onde o uso de máscaras ainda é opcional, ela notou que parte dos estudantes ainda têm dificuldade para retirar o acessório em público. São justamente os alunos que se sentem fora do padrão e que mais sofrem bullying dos colegas.

Uma aluna entrou em choro convulsivo ao tirar o equipamento para fazer um tratamento dentário, que hoje precisa ser realizado em um canto escondido da escola, longe da vista dos amigos. Ela dizia que era muito feia e não queria ser vista.

“Dá pra notar como muitos perderam o tato da convivência”, relata.

A profissional conta que é notável como o aumento da pobreza no país virou uma marca no ambiente escolar. “É nítida a falta de perspectiva. É como se todo mundo ali soubesse que não vai ter emprego ao fim do curso. Então falam: ‘Dane-​se, é tudo uma grande várzea’.”

Lidar com tudo isso é o desafio mais urgente da retomada.

Como lembrou Scachetti em sua entrevista, todos os problemas sociais desembocam na escola, mas a escola não pode resolvê-​los sozinha.

Levar essa lição para casa pode ser o começo de uma reconstrução que passa, mas não se limita apenas, à sala de aula.

fonte: https://tab.uol.com.br/colunas/matheus-pichonelli/2022/08/23/pesquisa-mostra-como-bomba-da-pandemia-ja-estoura-no-colo-de-professores.htm

1° Colóquio de Livros Didáticos de Matemática

 

📌 Tema: 1° Colóquio de Livros Didáticos de Matemática

📌 Quando: 01 e 02 de setembro

📌 Onde: presencial, na Unesp/ Rio Claro
📌 Informações [ aqui ]

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🔴 Acesse http://bit.ly/cubomat para mais detalhes 😉 ou use o link na bio.

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publicado em 27/08/2022